我院英语教学从2015级执行新的人才培养方案，自新生入学起，大刀阔斧地实施大学英语课程分级教学改革。经过一年来的实践，教学效果显著。
为了提高学生的英语运用能力，实现大学英语教学从应试型向应用型转变，充分调动学生的英语学习主动性、积极性，全面提高本科生的英语教学水平，按学校要求，基础部英语教研室从2015级开始组织实施大学英语分级教学改革。
大学英语是我院涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的一门课程。由于新生在入学时是以专业班级安排学习，英语水平参差不齐，个体差异显著，所以英语教学效果不理想。针对这样的现实，按学校要求，基础部外语教研室提出了大学英语课程分级教学的教学改革方案，即根据学生实际英语水平及接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、采用不同的教学方法教学，最终目的是让学生在各自不同的起点上同时进步。
基础部外语教研室老师们在进行分级教学研讨
2015级学生入学第一周，教务处组织全院新生参加英语分级测试。外语教研室根据学生高考英语成绩和入学后的英语分级测试成绩将新生划分为两个级别的教学对象：基础班（B班）和加强班（A班）。
基础班（B班）学生学习英语的热情普遍不太高，兴趣不大。多数学生英语基础薄弱，所以在制定教学计划时，任课教师将教学重点定为帮助学生扩大词汇量，巩固基础知识，培养学生对英语学习的兴趣等方面。加强班（A班）的学生在入学时语言基础较扎实，学习兴趣浓厚，具备一定的语言领悟力和实际运用能力。教师将教学重点确定为让学生在大学英语四级考试中取得高分，强化学生对英语的深层次理解，帮助学生为以后的六级考试和考研打下坚实的基础。英语课程分级教学制度还打破“一分到底”、“一考定终身”的学生评价体系，采用分级滚动制，即各系部B班成绩最好的前五名同学升入相应的A班，而成绩后五名的A班同学滚动到B班，对分级教学实行动态管理。
教师们进行英语分级教学
通过一年的学习，B班学生的英语学习兴趣增加，期末考试成绩及格率有了小幅上升，英语成绩有了一定程度的提高。A班选拔的20名学生在2016年6月份的全国大学英语四级考试中通过率达到85%。除了取得不错的教学成绩外，分级教学重视培养学生的英语运用能力。2015级生物工程专业的房靖钧同学和应用化学专业的马可欣同学代表我院参加2015年“外研社杯”全国英语写作和阅读大赛辽宁赛区复赛，经过与来自辽宁省45所院校百余名参赛选手的激烈竞争，分别取得省级三等奖和省级优秀奖的好成绩。
我院大学英语课程分级教学制度仍是处于初期和尝试阶段，还有很不完善之处，在今后的教学实践中，我院会进一步深化教学改革，完善分级教学制度，深入贯彻因人施教、因材施教的理念，促进我院大学英语教学全面迈上一个新台阶。
